[はじめに] 学校教育活動において「評価」は最も重視すべきもののひとつであり、またそれだけに、多くの意味を包含させたものでなければならない事は異論をはさむ余地のないところであろう。高田 9) は「評価は、生徒のとって生涯消えることのない人間判定となっていつまでも残るものであり、その権限は教師に一切を任されている」と述べて、評価の重要性及びその評価にあたる教師の責任の重さを強調している。しかし、高田自身の調査結果より、特に体育評価に関しては「体育評価に対する不明瞭さ・暖昧さが、生徒の体育授業への不満・不信と関連し、体育軽視の姿勢へと結びついている」と指摘し、体育評価の改善と工夫が緊急に必要な事項であると警鐘を鳴らしている。具体的には (1) 単純な評価 (2)体育とスポーツの混同 (3) 測定だけの評価の3点がこれまでの体育評価の特徴であるとしてその改善を求めているのである。言い換えれば、体育本来の目的はあくまでも建て前に過ぎず、実際には測定や技能の優劣を重視した、いわゆる “スポーツ方式の評価” になっているという指摘である。また、南ら 4) の研究においても、体育評価の現状は「運動技能の高低を最も重視した評価が多い」という結果を得ており、それが「虚弱な子や無器用な子どもを体育嫌いに追いやっている」と、高田と同様の指摘を行なっている。さらには、極論ではあろうが、佐藤 8) のように体育廃止論を主張して教科体育を批判する者まで出現している。このように、体育評価に対する批判は大きく、また無視できない問題でもあるが、現状は彼等の指摘する通りなのだろうか？ というのが本研究に取り組む動機となった。そこで本研究では、大阪府立高等学校（全日制・普通科）を対象とした実態調査を基にして高等学校における体育評価の現状を分析し、その問題点を明らかにする事を目的とした。